《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文。接下来由我为大家整理出小学语文四年级《桂林山水》的课文内容,仅供参考,希望能够帮助到大家!
小学语文四年级《桂林山水》的课文篇1“江做青罗带,山如碧玉簪。”山水甲天下的广西桂林,是一个从向往的地方。
桂林的山虽不雄伟挺拔,但星罗棋布,清秀奇绝,形态各异。有的如象鼻汲水,有的如蝙蝠展翅,有的似巨龙昂首,有的像书童诵读……还有一座月亮山,从各个方向看去,阴晴圆缺尽显神态!更妙的是山上的石纹,有的像一匹匹黄布倒映水中,有的竟恰似九匹骏马,或立、或嘶、或卧、或饮……漓江静静地蜿蜒于万点奇峰之中,表山倒映,碧水萦回。江水清澈见底,可见鱼儿自由自在地嬉戏水中。乘坐游船畅游漓江,欣赏桂林山水,仿佛置身一幅丹青妙手的图画里,又好似被座座雕塑包围,真叫人感叹:如此奇山碧水,不知是什么样的能工巧匠才能造出来?
回答这个问题,要从桂林在地质、地理特点雨起。桂林地区的石灰岩分布十分广泛。石灰岩的主要成分是碳酸钙,含有二氧化碳的水(碳酸水)对它有溶蚀作用。
几百万年以前,桂林还没有像现在这样孤峰林立。西南部亚热带地区潮湿温暖的气候条件,使这里降水十分丰富,溶解了空气中二氧化碳的地上水、地下水在石缝间流淌,既冲刷,又悄悄地溶解、腐蚀着石灰岩。最早的细小石缝,以每年大约0.3毫米的速度被溶蚀,加上自然界的风化作用,渐渐地变成溶沟和石柱。由于每处石灰岩的裂缝位置不一,水冲击的方向、腐蚀的程度不同,使得这些山峰形态各异,千奇百怪。
惟妙惟肖的象鼻山,那大象鼻子与腿间的洞,就是漓江水历经不知多少年的不懈努力雕琢而成的。
桂林还有一种奇特的景观——溶洞。桂林上规模的溶洞有好几处,如芦笛岩、七星岩等。洞里,宽阔的地下河静静地流淌,洞顶悬挂着一串串葡萄般的石钟乳随处可见,美丽的石笋、石柱,在不同颜色灯光的照射下,可以想象出令人称绝的景象。
其实,它们也是溶解了二氧化碳的水对石灰岩的溶蚀作用造成的,水从洞顶、洞壁的细小缝隙中一滴一滴缓慢地渗出来,吸附在洞顶和洞壁上,水分蒸发了,碳酸钙却一点一点、一层一层地沉积下来,形成了溶洞景观。
你一定奇怪,水在山腹中钻出这么大的洞穴,难道不会塌方吗?是的,如果不是桂林地区的石灰岩含量在50%以上,并且岩层坚硬、牢固,我们是看不到这么奇绝的溶洞景观的。
石灰岩是一种质地比较单纯的岩石,溶解后没有什么泥、沙等杂质,因此,桂林的水含泥沙量很低,显得格外清澈。
我来到了南部广西、云南、贵州等省,地层都以石灰岩为主,那里与桂林一样,属于亚热带气候,水量充足,这些地方也有很多和桂林类似的山峰、溶洞。地质学家把这种独特的地质现象叫做喀斯特地貌。我们熟悉的云南石林,与桂林山水一起,在世界上被工认为喀斯特地貌的典型代表。
小学语文四年级《桂林山水》的课文篇2当我打开本册的语文书,再次读到《桂林山水》这篇文章,仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中,如此优美的语言文字如果不让学生美美地读,尽情地读,就太可惜了。因此,我把有感情地朗读作为教学中的重点,带领学生体悟文字的精美,领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中,一边读,一边想象漓江的水是那么的清,那么的绿,那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时,常常会把声音压得很低,虽然学生表达出了静之感,但是却让人觉得底气不足,声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧,学习用气息来控制自己的声音,不是用声音小来展示静。经过技巧练习,学生读得又动听一些。在一些朗读指导时,我们也不能忽略技巧的指导,因为学生年龄小,朗读经验孱弱,虽然对文本内容有感悟和体会,但在朗读时也会出现处理错误的现象。
在对桂林的山学习时,我尝试放手让学生按照学习第二段的方法进行自主学习,学生发现,两段的句式惊人的相似,学起来也比较轻松,在各式的朗读,想象中感受桂林山的奇、秀、险!总体来说,学习效果良好,学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。
小学语文四年级《桂林山水》的课文篇3桂林山水的课文
人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水,这样的水到映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
桂林山水的课文教学反思
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的.秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过教师的语言把他们领入文本;其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟。
比如在学生个人读中,让学生在读准字音,读通句子的基础上,指导学生默读课文,读后组织交流各自知道了什么。在交流中,有的学生说:“我知道了作者写的桂林山水的特点,奇、秀、险,他们奇峰罗列,怪石嶙峋。”有的学生说:“我知道了作者写了水的特点,水静、清、绿。”有的学生说:“我发现作者在写这山和水的特点时,运用了排比句,更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我,他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着,我问:“你们是从文章的哪些地方体会出来的?你能通过朗读将你的体会表达出来吗?”学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。这时候,我设问:那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。古师者,传道、授业、解惑也。今师者,不再是整堂课的主导者,而应是学生的引路人,学生的指导者,学生的合作者,这就促使我们要不断地加强自身素质的提高,文化底蕴的加深。
小学语文四年级《桂林山水》的课文篇4一、教学目标
1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点
通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
三、教学时间:两课时
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。
二、导入(学习第一自然段)
导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文,学习字词。
读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语:我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水,用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字,练习书写
漓:注意右边的写法。
澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
翡:上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。
峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏:上下结构,右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语:那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
3、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)
在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)
导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
(2)观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,休会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子,要求以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。同时提示,每两个特点之间用分号来分隔,可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
课后反思:本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文,学生都能体会到祖国山河的壮丽。
板书:总述甲天下
桂林山水?
分述:水:静,清,绿。山:奇,秀,险。
总结:舟行碧波上,人在画中游。
小学语文四年级《桂林山水》的课文篇5教材分析
一腔真情颂桂林
《桂林山水》以丰富多变的表现手法,生动形象地描绘了一幅景色奇异、色彩绚丽的山水画,抒发了对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。
一、多样手法绘美景
1.引用开篇,巧设悬念。开篇引用了清代诗人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”,这既点明了课题,总起了全文内容,又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因──桂林是闻名世界、令人神往的游览胜地,使读者顿生悬念:桂林山水独特在哪里?人们为什么冠以“天下第一”的美名呢?
2.比较引入,侧面烘托。在描述桂林山水的绮丽风光时,作者并没有一开始就直接描写山水,而是采用了比较引入的表现手法,从侧面烘托山水的独特之处。你看,拿波澜壮阔的大海来衬托漓江水之平静,而比起水平如镜的西湖来,漓江水又平添了清、绿之特色。这漓江的水真是迷人啊!同样,桂林的山既不像泰山那样高大雄伟,而是奇峰罗列、怪石嶙峋,尽显奇、险之特色;也不像香山火红一片,而是色彩明丽,倒映水中,五光十色。
3.比喻排比,正面描绘。在主体部分,作者把自己的见闻与联想巧妙地结合起来,将形象贴切的比喻跟严密流畅的排比融为一体,对桂林山水进行正面描绘。瞧,漓江水的“绿”──“仿佛那是一块无瑕的翡翠”;桂林山的“奇”──“像老人,像巨象,像骆驼”;桂林山的“秀”──“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”等等。作者巧用比喻手法,生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽,展现了山的静态美,给人如见其形、如临其境之感。你看,“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”;“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”在主体部分采用了这两组排比,它把漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点描绘得惟妙惟肖、活灵活现,绘就了一幅景色奇异、色彩绚丽的美妙画卷,写成了一首琅琅上口的动人诗篇。一个“真”字表达了对美景的赞叹,而严谨的句式强化了表达感情的力度。
4.首尾照应,浑然一体。课文的末段描绘了山和水的交相辉映,加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟点缀其间,犹如一幅绝妙的山水画,最后以诗句“舟行碧波上,人在画中游”收尾,既画龙点睛地概括了全文,又与首段遥相呼应,使文章浑然一体,给人以美的享受。
二、一腔真情颂桂林
1.描写景物,流露赞美之情。瞧,“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不小心就会栽倒下来。”作者巧用了比喻、夸张、排比几种修辞手法,生动逼真地描绘出桂林的山奇、秀、险的特点,给人如见其形、如临其境之感,字里行间无不流露出真挚的赞美之情。
2.穿插议论,洋溢赞美之情。在描写漓江的水之前,作者说:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”这一议论,拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,一个“却”字烘托出这些美景虽美,可无法与漓江的水媲美,衬托出漓江之水是多么的迷人,这包含着深深的赞美之情。
3.首尾引用,表达赞美之情。引用“桂林山水甲天下”来赞美,一个“甲”字,写出了桂林美景在世人心中的地位,桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,一年级下册子就抓住了读者的心,使人油然而生向往之情、观赏之意,真是“一字妥贴,顿然生辉”呀!结尾又引用诗句“舟行碧波上,人在画中游”来概括观赏桂林山水之后的感受,具有画龙点睛地之妙,洋溢着作者对祖国锦绣河山的无比热爱与赞美真情。
小池(宋·杨万里)(一下)
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
山行(杜牧)(二上)
远上寒山石径斜,白云生处有人家。(停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。)
望庐山瀑布(李白)(二下)
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
敕勒歌(北朝民歌)(二下)
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。(天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。)
望天门山(李白)(三上)
天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨(宋·苏轼)(三上)
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
题西林壁(宋·苏轼)(四上)
横看成岭侧看峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
游山西村(宋·陆游)(四上)
(莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
黄鹤楼送孟浩然之广陵(李白)(四上)
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
独坐敬亭山(李白)(四下)
众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。
望洞庭(刘禹锡)(四下)
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
忆江南(白居易)(四下)
(江南好,风景旧曾谙。)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。谁不忆江南。
泊船瓜洲(宋·王安石)(五上)
京口瓜洲一水间,钟山只隔万重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?
舟过安仁(宋·杨万里)(五下)
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
浪淘沙(刘禹锡)(五下)
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。(如今直上银河去,同到牵牛织女家。)
浣溪沙(宋·苏轼。游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。)(六下)
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
卜算子·送鲍浩然之浙东(宋·王观)(六下)
水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。
明月松间照,清泉石上流。(王维)(三上)
水南水北重重柳,山后山前处处梅。(王安石)(三上)
雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。(王建)(三下)
几行红叶树,无数夕阳山。(王士禛)(四下)
浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。(辛弃疾)(四下)
春江潮水连海平,海上明月共潮生。(四下)
登鹳雀楼(王之涣)
白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
鹿柴(王维)
空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。
早发白帝城(李白)
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
1.以语文为话题的作文 500字
冷香飞上语文
报告会上的这位学者提出的问题及众人的回答,让我感受颇多,不禁想起王蒙曾提出的“语文是什么”的问题。有人说是整天的题海战术,有人说是老土的“八股文”……
语文难道就仅仅是成天做题,一个学期捏着鼻子写几篇作文?不,对这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。
天空中一丝云儿飘过,淡淡的、自由自在,你觉得真好,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃发,这就是语文;如血的残阳映红半边天,让人无限留恋,别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点白帆,是那山重水复后的柳暗花明。
潜过了落满雪梨花的大自然,让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。
语文给予我们聆听音乐美的耳朵,欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时,你觉得这词真好,你想记住它,别忘了,这就是语文;当你看到一幅画时,即刻被其中的景象吸引,于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它,别忘了,这也是语文;当你参加班干部竞选演讲,组织广播稿件,主持会议,别忘了,这也是语文。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出;语文被当阳桥头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇,到景阳冈的青石上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声”的萧瑟……
这就是语文,如此丰富多彩的答案,让我坚信,语文的教育之路必将是光明大道,所谓“嫣然摇动,冷香飞上语文”。
2.以语文为“话题”的作文语文从我身边轻轻走过
语文是每个人的心灵乐园。它像一阵风,无时无刘不在包围着你。
——题记
(一)
一日,我与同学结伴春游。当我抬头望着天空时,从没有发现,原来天竟然是那样的蔚蓝,蓝得彻人心扉。再望望脚下,活泼的小草不知什么时候,已经探出了头来,到处都是浓浓的绿色,点缀得大自然绿意盎然。不经意间,发现远处有一座高耸入云的青山,绿树环抱着它,面对此情此景,我不禁脱口而出:“绿树村边合,青山郭外斜。”
当我欣赏青山绿水时,语文从我身边走过。
(二)
晚上上自习课,甚是吵闹。望望争得脸红脖子粗的班长,我“哎”地长叹一声。心想让他们继续吵吧,愿暴风雨来得更猛烈些吧!想着想着,使觉确实无趣味,于是兀自又读书。这时,同桌推了推我,问:“你怎么还读得下去?”我说:“心远地自偏。”
当我“心远地自偏”时,语文从我身边悄悄走过。
(三)
好不容易,又挨到了双休日。早上,迫不及待起床,洗漱完毕,便迫不及待地钻进了文学名著游乐场里。读《虹楼梦》,为黛玉焚诗而落泪,想起(‘人有悲欢离合,月有阴晴圆缺’:读《茶花女》,为玛格丽特与阿尔芒的相爱而感慨想起“但愿人长久,千里共婵娟”:读《窦娥冤》,为窦娥的冤屈而忧愁,想起“这次第,怎一个‘愁’宇了得”。读……
当我阅读名著时,语文从我身边走过。
语文无处不在,她在不经意间从我身边轻轻地走过,让我变得充实,不再空虚。她确如一阵风,拥抱着我,无论何时,无论何地,都从我身边走过。我要大喊一声,对天地公开,“语文,从我身边轻轻走过。”
3.以语文为话题的作文(800字左右)冷香飞上语文报告会上的这位学者提出的问题及众人的回答,让我感受颇多,不禁想起王蒙曾提出的“语文是什么”的问题。
有人说是整天的题海战术,有人说是老土的“八股文”……语文难道就仅仅是成天做题,一个学期捏着鼻子写几篇作文?不,对这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。天空中一丝云儿飘过,淡淡的、自由自在,你觉得真好,这就是语文;初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃发,这就是语文;如血的残阳映红半边天,让人无限留恋,别忘了这也是语文。
语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点白帆,是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然,让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。
语文给予我们聆听音乐美的耳朵,欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时,你觉得这词真好,你想记住它,别忘了,这就是语文;当你看到一幅画时,即刻被其中的景象吸引,于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它,别忘了,这也是语文;当你参加班干部竞选演讲,组织广播稿件,主持会议,别忘了,这也是语文。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出;语文被当阳桥头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。
语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇,到景阳冈的青石上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声”的萧瑟……这就是语文,如此丰富多彩的答案,让我坚信,语文的教育之路必将是光明大道,所谓“嫣然摇动,冷香飞上语文”。
4.以语文为话题的作文700语文是我们中华民族必学的一门学科,也是我国中国人的骄傲。所以一定要学好语文。可是在语文这个茫茫的大世界中,我们应从何处下手,应怎样学好语文又知道吗?现在就让我们一起在语文的世界中翱翔吧!
语文,一个绚丽多彩的世界。要学好语文就一定要掌握学习语文的窍门。首先,多看、多读、多写是三大元素。多看,要多看课外书籍,从而能学习别人的优点,同时丰富了自己的词汇与开拓了视野。能使文章写得更有深度。多读,就是要多读课文,对自己学习的知识加以巩固,也能从课文中明白课文的中心,对掌握课文是非常有利的。多写,就是要多练习笔头写作。写作亦是一种最直接的练习方式,是一种实践,可以为自己积累经验,从而能够超越从前,越来越好。这就是学好语文的三大元素的好处。现在,我们明白了三大元素。可是要如何具体的去实践它呢?就要按四大方法做了。所谓的四大方法就是:写日记、读课文、听广播、演讲辩论。这四种方法锻炼了语文的全面素质。可使学生的语文素质得到全面发展,能写、能读、能听、能讲、能理解、能不断地进步。
总而言之学好语文不仅要掌握好方法,还要具备五大心理要素:要勇敢、要有信心、有恒心、有虚心、要虚心、要真心。其中真心是非常重要的。要真真正正得喜欢语文才有可能学好语文。
能按三大元素、四大方法、五大心理要素去做就一定能学好语文,最后再送给同学们一首方法歌,希望所有人都是学习语文的佼佼者!
学习语文贵坚持,长期积累入佳境。
精泛结合是良方,多读才能得真谛。
课文其实是基础,烂熟于心需学精。
作文关键是多些,日记叩开成功门。
演讲辩论需大胆,敢于开口自能言。
活学活用多实践,蟾宫折桂我当先
5.以“语文”为话题的作文.生活中处处有语文生活离不开语文,语文将我们与生活紧紧地联系在了一起。
语文让我们将物品分门别类,语文沟通人类的爱情、友情、亲情,让人类的各种感情得以维系,语言让我们表达出自己的情感、情绪,让人与人之间能和谐相处,另外语言让我们欣赏到优美的文章、精彩的剧情,使我们得到无比的精神粮食。语文让我回忆过去,语文让我们认识了解现在,语文让我们展望未来。
语文将纪录人生的点滴,语文让我们明白一些大道理,语文让我们了解人生活着的意义。语文激励我,让我实现自己的理想,生活真的离不开语文。
语文是做任何事情的基础,没有语文,什么事也做不成。语文让我们结识朋友,语文让我们了解自己。
语文,无处不在。现在正是金秋时节。
其实秋天,并不只是金色的,而是缤纷绚烂的。宝蓝色的天空上没有一朵云,天空就像沉淀在蓝色的透明度极高的湖水里,干干净净的。
遥远而又狭窄的乡村小路蜿蜒盘旋在线条柔软的山坡旁。路旁的法国梧桐,暗黄色的枯叶差不多已经掉光了,一部分随着风回旋飘荡,但大多数都铺在小路上,与四周收割的景象形成一幅协调的画面。
而语文,正渗透在这景象中。秋天的缤纷与绚丽,就好似诗歌的千变万化,虽然平常,但却不可失去,只有它装饰,才能构成一道美丽的风景线,随风而飘的枯叶就像小说。
因为王蒙说过:“什么是散文?一个人在走路就是散文。什么是小说?一个人掉进河里就是小说。”
可见小说的曲折与离奇。飘荡的落叶虽不足为奇,但这样一种安谧的情景里,也是很鲜明的对比。
路边的野花野草就好像标点符号,无处不在。置身在青山绿水中,轻轻吸一口气,就会觉得心旷神怡。
在闭上眼,静静倾听:周围有各种鸟的叫声,风的声音,树木“沙沙”的声音,河水“叮咚”的声音,还有……云的声音,山的声音,天的声音……让人好像忘记了一切,全身心地投入到这个梦幻的世界里。那时,所有的山水、天空、云朵都会变成一篇篇诗歌、散文、小说……席卷而来。
从小到大,我总以为书中的语文更高贵,特别是读了余秋雨老先生的《乡关何处》后。我便被他细腻抒情的文笔深深打动了,我想:这也许便是语文的最高境界了吧!对于这个从小到大一成不变的概念,我深信不疑,可事实证明,我错了。
一个风和日丽的下午,我在街上逛周围竟是一成不变的景物,若是平时,我是不愿看的。只因今天妈妈叫我留意一下身边的事物是否有语文,若有,她就服我。
我不服气的走马观花,嘴里嘟哝着:“哪有什么嘛!一个两个平庸得很,即使有一个也比不上《乡关何处》等好文章嘛!找什么嘛……”蓦然,我停住了,在一间旅馆之前停住了。旅馆很平常,不平常的是招牌:“归乡”。
再上前,才发现下面还有一行小字:“日暮乡关何处是?归乡之人在此留。”我震惊了,震惊于这招牌中显示出来的文化底蕴。
余秋雨先生的作文是高傲的,而这个小店的主人翻看某本有关语文的书有感而记而已。然而,正是这普普通通的一句话中透露出的温馨与亲切,使得众人前来观赏。
四方归客兴许便是看到这句话,就有了留宿的感觉。对,这就是语文,生活中的语文!它比粉墨登场的书中的语文更贴近生活。
它的魅力,是书中的语文可望而不可及的。我开始用心重新扫视这个世界。
所有的一切无不散发着语文的芳香,我仿佛在一条写满经典语文的路上漫步,学到了从未学过的语文。语文并不是文人墨客的玩物,其实语文就在生活之中,在你的面前,在你的后面,在左边,在右边。
不要说书中的语文更高贵,生活中语文就是书中语文的升华。谢谢希望楼主采纳随着语文的实用性人文性渐渐浮出水面,语文走出了陕隘的书本空间,走向了广阔无边的天地。
不信?好,我们来看看生活中无处不在的语文。舟行碧波上,人在画中游假如来到江南,你乘一叶小舟,行于江南水乡清澈见底的碧波之上,看两岸造型小巧而底蕴古朴淳厚的黑瓦白墙,听深深的小巷中传来一声轻柔的吴侬软语,闻水乡江南特有的荡涤心灵的味道,品苦涩中带一丝甜的澄清阿婆茶。
最后让我们仍归结到水上,将你的手轻轻伸入流动的水中,感受它拂过你手掌时柔润温和的质感。经过这一番游历,你一定会更加理解为何古今的文人墨客都如此向往江南了吧?舟行碧波上,人在画中游美境让人感悟到从书本走向了生活。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘一番游览使人的身体稍感疲惫,听一曲理查德·克莱德曼的钢琴曲吧,那如水的音乐将洗涤你一身的倦念,优美的旋律响起在耳畔,时而如潺潺溪水,幽静美丽;时而如皎洁月光,一泻千里;时而如电闪雷鸣,慑人心魄;时而如飞流直下,雄伟壮美……美的音乐给人以美的享受任放松的心在音乐中驰骋,让想象在无边无垠的世界里遨游,“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”白居易的诗油然而上心头,这也是语文啊!读万卷书,行万里路夜晚挑灯阅读,周围一片静寂,偶尔传来几声与墙角的虫叫相和的远处的蛙鸣,眼望看书,心驰骋于周野八荒之中,苏轼曾经这样评价王维:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”其实无论是王维还是其它诗人,他们的诗作都是能给人一种。
6.以语文为话题作文600字语文牵着我的手这是一块生机勃勃的园地,大有可观,大有可为。
这里是心灵自由高翔的天空,这里是思想尽情展示的舞台,这里是才智纵横驰骋的原野,这里是个性异彩纷呈的大地。古今中外,无数文人墨客,或醉或醒,或执著或洒脱,或沉郁或飘逸……风情万种,流芳千古。
文化星空中,那些闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚,他们散发着醉人的芳香,洋溢着永恒的魅力。自由的天地需要自由的心灵。
语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,需要思想的大胆碰撞,需要智慧的平等交流,需要情感的积极投注。语文,它以丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任。
它不仅让你掌握基本的语文技能,而且还要让你与优秀的传统文化相对接,与古今中外人类高贵的灵魂对话,从而得到精神的滋养,让自己的周身始终涌流着思想感情的泉水——热爱故乡、祖国、人类;珍惜青春、友谊、亲情;理想美好,意志坚强,富有同情心、正义感……可是,语文教学的现状却仍不尽如人意。曾几何时,我们的心灵已不再敏感,思想的丧失,个性的缺位,书卷气的消无,多愁善感的浪漫情怀和理想主义***已慢慢远去……有的同学不喜欢读书,不喜欢庄子、李白,不知道莎士比亚、托尔斯泰,不会欣赏海子、鲁迅……他们虽然天天与语言打交道,但他们并不热爱语言,语言感悟力很差,运用语言缺乏个性。
同学,请你把目光投向这片文学的绿洲吧!这里是一片属于你我的天地!让那些生动的人物和故事去滋润心田、感动灵魂,让那些智慧美丽的文字去关怀你压抑与烦闷的心,让《语文读本》带你走进文学艺术的殿堂,踏上传统文化的深厚土壤,放飞自己心灵的翅膀。不要因为各种考试而束缚了自己的手脚,不要因为浮躁的空气改变了自己对书的热爱,从而丢失作为一名书生的理想主义情怀!生活的空间有多么宽广,语文的空间也就同样的宽广。
我相信,《语文读本》始终会给你以自由探索和自由表达的空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,你要学会欣赏和感悟,学会怀疑和批判,学会判断和思考,敢于发出自己的声音,使自己真正爱上语文,感受语文学习的苦和乐。
也许将来的某一天,你会忽然发现自己有了“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的兴致,有了“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的胸襟,有了“相看两不厌,只有敬亭山”的一份从容……你会情不自禁地说:语文你牵着我的手。
7.以语文为话题写一篇作文品味朱自清的《春》
朱自清散文《春》中不明写“春风”却到处在点染“春风”。这大概也正是读者对《春》文特别青睐钟爱的原因。因为在春天人们除了对阳光、雨露等感同身受外,那骀荡在人间天上的暖风让人无比舒坦,无比难忘。从某种意义上来说,是春风扫却余寒而带来了醉人的满眼春色,因此春风对于春回大地功劳特大。解读文本,我们能从文中找出8处写春风的句子。下面略作玩味。
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”一句中的“东风”其实就是指“春风”。因为“东”是太阳升起的方位,太阳一出来就给人带来了温暖,所以作者称“春风”为“东风”。那么还有没有其它表明非改称“春风”为“东风”不可的原因呢?我们看到,标题是《春》,文中内容是写春景,为避免处处见“春”,文中写“风”故意不带“春”。因此我们认为,在作者是有意为之,属于匠心独运。无独有偶,下文“风轻悄悄的”、“吹面不寒杨柳风”中的“风、杨柳风”都没带上“春”,然而给人的感觉仍然是在写“春风”。联系起来看,作者高明处在于写出了春风形象上声、色、影的变化。另外,“春风”仅从季节上定性,本文所写内容却是春季开头的情景(“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”),而“东风”从方位的一个方面来定性此风所吹到地域的广阔,更能体现风力化及万物繁多的功勋。也即用“东风”来指“春风”不是误用,而实在体现出了风力的温暖、广阔、怡人。堪称高明!
还有,“风轻悄悄的”,“吹面不寒杨柳风”,“跟轻风流水应和着”,“风里带来些……还有各种花的香”等等直接在写“风”,体现出了风“轻、软、清、柔”的特点,属于直接描写。“春风”作为春景之一自然该直接描写,本文中作者还以反衬手法来大写特写“春风”呢。“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨啊眨的”不明写风却写风吹花动闪闪烁烁;“人家屋顶上全笼着一层薄烟”不明写风却是写横风吹散了“雨霁岚气”成为笼罩在村庄上空的薄薄雾霭,否则在无风情况下雾霭只能直升于空中以至无迹;“天上风筝渐渐多了”不明写风却写孩子成群来放风筝,若无风风筝就不能上天,这也表明春风阵阵;“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着”不明写风却写花枝颤摇招动,固然不排除走动的因素,但多少也体现了一些微风吹拂的因素。
不仅于此,“春风的醉人”还体现在从多方位、多角度、多立面给人以无比美妙的感受上。“东风来了,春天的脚步近了”,表明春风它有脚啊它会走,会走便会发出声响;“风轻悄悄的”,说明它关心人世万物,它生怕惊醒还在睡眠的事物,尽量降低声响,表现了母性的温情;鸟声“跟轻风流水应和着”写鸟语欢声等,表现了自然音乐美。这些从听觉层面给人以温馨、亲切的感受。“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨啊眨的”写草丛里各色艳花在微风吹拂下反射着亮眼美景的情形;“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写雾霭薄似轻纱般美观;“天上风筝渐渐多了”写小孩子因春风而活泼身影的放飞。这些是从视觉角度给人以美观、喜悦的感受。“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”写春风吹人脸面让人脸面的每一个毛孔都痒酥酥的。这是从触觉侧面给人以舒坦、温情的感受。“风里带来些……还有各种花的香”写一波波风送来一袭袭清新的花香,让人鼻子很受用。这是从嗅觉侧面给人以适意、适情的感受。总起来说,春意惹人醉,醉在作者凭借春风全方位呈现美景于我们身旁,让人身临其境。
《春》中“春”固然醉人,其中“春风”更为醉人。
希望这篇文章对你有用!加油!!!
8.【求一篇以“语文”为话题的作文500字以上】生活中的语文如果说语文是开启知识大门的金钥匙,那么生活中的语文就是不可缺少的钥芽;如果说语文是通向知识宝库的阳光大道,那么生活中的语文就是不可缺少的奠基石;如果说语文是人类的精神食粮,那么生活中的语文就是精华中的精华.“太棒了!”我一跃而起,我校发了2张电影票,爸爸要带我看电影!“喜上加喜”,爸爸让我给妈妈留张留言条,要知道这对一年级的我可是个很大的挑战.我抑制不住自己的喜悦的心情,惬意的哼着小曲,“刷刷刷”几个龙飞凤舞的大字顿时展现在眼前.“报告将军,成功完成任务.”说着我还蹦了个高.出了门,使劲吸了口空气,多么清新!小草、小花、小树都冲着我致敬.风带着芬芳的花香和小草的清香扑面而来,太阳笑眯眯的,车的喇叭也合奏着交响乐,我的心,那叫一个美呀.可是左等右等,妈妈和表姐就是不来,眼看电影就要开场了,况且那两张票还在家,我的心像揣了只兔子般怦怦直跳,四处的花草也都蔫了.没办法,我只好和爸爸回家,一到家,看见妈妈和表姐正在悠哉游哉的看电视呢,我冲他们喊道:“没看见留言吗?”“看见了,我们照你说的去办的.”说着,他们把留言递给我,上面写着:我们卖了两张票请再卖两张票.我将“买”写成了“卖”,害的一家人都没看上电影.可见“差之毫厘,失之千里”,生活中的语文亦是如此.仅供参考.。
9.以“语文”为话题写一篇作文如何写语文
语文,是一门博大精深的学科,要想学好语文,学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力,我想主要是由于没有掌握正确的方法,没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
学好语文,要注意培养学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等。对语文学习感兴趣,就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事,兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求,可以说是精神支柱,朋友,如果你现在暂时对语文,并不感兴趣,没关系,你可以从“0”开始。培养兴趣,可以去背诵,抄录一些精彩的片断,富有哲理的名人名言,以及课外知识都可以。这样,慢慢积累,在某一天,你会突然发现,原来当一个才多识广,知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动,比如演讲、征文等等。
你可以参加社交活动,那有人便会问了,如果赢了,当然会使我们斗志高昂,兴趣更浓烈,而相反,则会挫伤我们的积极性,对语文反感,那岂不是适得其反吗?我可以肯定回答:“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。正如所说,会信心百倍去学好语文,如果失败了,可以自我检讨,是哪里做得不好,“挫折是强人的一笔巨大财富,弱者的万丈深渊”,你可以想想,正因为发现了缺陷,我们才会去弥补,才会做得更好。学习兴趣是基础的话,好的学习习惯,则是一位技艺超群的建筑师。
学习习惯的好坏,直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为:“从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性,其实好的习惯,主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯,久而久之,则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯,我们可以从学习实践中,文章作品中去领会。“学而时习之”,“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结,我们不妨一试(但不可盲目)。其实,更重要的是要我们从学习中去总结,比如说,在一个幽静的地方,我们不妨坐下静静心,默默想想散文、名言之类,不但更能愉悦心情,而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师,那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。
说学习方法,“语”为话语,“文”为文字。其实与学习习惯有许多交叉之处,比如:抄录精彩片段,吟诵古诗,随时写下精彩瞬间,等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用,上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象,可用在诸多方面,譬如:社交、写作、演讲……无不与我们密切相关,有人学习语文很有一套,但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用,这是纲。由于方法因人而异,我就不多讨论了!我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学习习惯,兴趣很浓,方法很对,若没有语文学习能力那还是无济无事。
学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂,其实就是因为没有找到突破口,我们理解一句话一定要联系当时的时代背景,及上下文语境,这样你才会将难题迎刃而解。学习要重识基础能力巩固,首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意,只有这样坚实的基础,才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功,需要你的恒心。
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